অ প্রথাগত পাঠ

প্রশিক্ষককে তরুণ শিক্ষক তাদের ছাত্রদের জিজ্ঞাসা যেমন প্রথম পাঠ ছিল, সেটা বর্গ সন্তুষ্ট কিনা। "হ্যাঁ, এটা ভাল কাজ করে, - তিনি বলেন, - সক্রিয় হাত কাছে ছিল।" অভিজ্ঞ শিক্ষক তার গোপন আবিষ্কার করেন। শক্তিশালী ছাত্র, উইন্ডো - - "মাঝারি" এবং দরজা কাছাকাছি - পাঠ তারা বিশেষভাবে বর্গ, মধ্যম সারি উপবিষ্ট হওয়ার আগে সবচেয়ে দুর্বল: "সুতরাং যারা কাজ করেন" নিরুৎসাহিত শিক্ষক উপলব্ধি করেন যে কার্যকলাপ শক্তিশালী, এবং আংশিকভাবে গড় বলছি ছিল। "এবং এই এবং স্বাধীনভাবে কাজ করতে সক্ষম হবে, - তিনি সুপরিচিত। - তুমি তারা সত্যিই প্রয়োজন হবে না "। বুক "জলি স্কুল" এ Ershov স্কুলে অনুশীলন ফলাফল এই উদাহরণ। লেখক নির্দিষ্ট করে না পাঠ কি। এটা কোন ব্যাপার না, কারণ যাই হোক না কেন এটা কোন বস্তু, যাই হোক না কেন পাঠ ধরনের ছিল, উদাসীন ছাত্র হওয়া উচিত নয়। তা সত্ত্বেও বিশেষ করে দু: খিত এই শ্রেণীকক্ষ সাহিত্য, যা সব ছাত্র আগ্রহের অনেক সুযোগ রয়েছে একটি বিষয় ঘটে, সিরিজ যার উপর তারা বসতে নির্বিশেষে।

প্রধান সমস্যা

সুদের সমস্যা - স্কুলে প্রধান। এটা তোলে জ্ঞান হয়ে অধিগ্রহণের প্রক্রিয়াটি স্বার্থের ধন্যবাদ চালিকা শক্তি ব্যক্তির, মেধা নৈতিক ও মানসিক উন্নয়ন। স্টুডেন্টস বিষয়ের গুরুত্ব বোঝার এবং স্ব-সচেষ্ট জ্ঞান প্রক্রিয়ায় তাদের সম্পৃক্ততা, প্রশিক্ষণ কার্যক্রম বিভিন্ন, উপাদান, আবেগপূর্ণ সাড়া এবং শিক্ষক স্বার্থে উজ্জ্বলতা - শেখার জন্য একটি স্থিতিশীল ক্ষুধিত উত্থান জন্য প্রধান সূচক। কিন্তু প্রথাগত ধরনের এবং শ্রেণীর এই অবস্থার ব্যাপক বাস্তবায়ন প্রদান করবেন না। এই প্রধান কারণ শিক্ষক অনুপ্রাণিত করে একটি স্কুল পাঠ প্রতিষ্ঠানের নতুন, উদ্ভাবনী পন্থা সন্ধান করা হয়।

কিভাবে সমস্যার সমাধান করবেন উপর একটি রীতিবিরুদ্ধ টিউটোরিয়াল

Methodists একটি প্রমিত শ্রেণীবিন্যাস তৈরি করার চেষ্টা করছেন, তখন পাঠ অ-মানক ধরনের ইতিমধ্যে দৃঢ়ভাবে স্কুল অনুশীলন প্রতিষ্ঠিত করেছে। তারা অনেক আছে, এবং এমন একটি সেটের বিকল্প, যা প্রয়োজনীয় থেকে বেছে, শিক্ষক শুধুমাত্র স্বজ্ঞা দ্বারা পরিচালিত করা যেতে পারে। এই পছন্দটি প্রশিক্ষণের কার্যকারিতা উল্লেখযোগ্য ফাঁক বাড়ে। এই স্বতঃস্ফূর্ততা এবং শৃঙ্খলাবিহীন ব্যবহার; পদার্থ উপর ফর্ম জোর। Nontraditional ফর্ম একটি একক পাঠ, যা পূর্ববর্তী গবেষণা ওভারল্যাপ না যেমন ব্যবহার করা হয়।

স্ট্যাম্প ও টেমপ্লেট বিরুদ্ধে

সমান্তরাল অসংখ্য প্রকাশনা, সেখানে দুটি পদ যে ফর্ম এবং ক্লাস প্রচলিত থেকে ভিন্ন ধরনের প্রতিনিধিত্ব হয় - "অ-মানক" এবং "অ প্রথাগত"। এই আধুনিক কৌশল স্বীকার করা হয় পাঠ:

- বিষয়বস্তু এবং ফর্ম, যা প্রাথমিকভাবে শিক্ষার্থীদের আগ্রহ এবং তাদের সম্ভাব্য সর্বোত্তম উপলব্ধি অবদান এর স্ট্রাকচারিং;

- যেখানে শিক্ষক শিক্ষাগত প্রক্রিয়া এবং পাঠ প্রথাগত পদ্ধতির সংক্ষিপ্ত ব্যবহারের স্বতন্ত্র পর্যায়ক্রমে মেনে চলে না;

- সংশ্লিষ্ট সমিতি এবং আবেগ যে একটি ইতিবাচক তৈরি করতে সাহায্য আকারে শিক্ষার উপাদান শিক্ষাগত কার্যকলাপের প্রেরণা ;

- কে কুট্টিত cliches প্রাতিষ্ঠানিক প্রযুক্তি নয়।

ঐতিহ্যগত উপাদানের রীতিবিরুদ্ধ কর্মক্ষমতা

প্রথাগত গতানুগতিক শিক্ষা প্রাথমিকভাবে তার ঐতিহ্যগত গঠন এই ব্যবস্থার সবচেয়ে গুরত্বপূর্ণ: শিক্ষাগত কার্যকলাপের জন্য প্রস্তুতি - চেক হোমওয়ার্ক - প্রেরণা - আপডেট সমর্থন জ্ঞান - ফিক্সিং উপকরণ - - হোমওয়ার্ক একটি ব্যাখ্যা নতুন উপাদানের গবেষণা। এই উপাদান মান পাঠ সংখ্যাগরিষ্ঠ কাঠামো উপস্থিত থাকে। এই উপাদান দৈর্ঘ্য তারতম্য, তাদের অনুক্রম পরিবর্তন করার মাধ্যমে, আপনি পাঠ অ-মানক ধরনের বিল্ড করতে পারবে না। শুধুমাত্র স্বাভাবিক পাঠ বিভিন্ন ধরনের এই ভাবে প্রাপ্ত করা যাবে। রীতিবিরুদ্ধ পাঠ বিভিন্ন প্রচলিত উপাদানের অ-মানক প্রয়োগের কাঠামো। "অ-প্রথাগত শিক্ষা - এই উন্নয়ন, একটি পাঠ প্রথাগত কাঠামোর আন্দোলন।": চতুর্থ Malafaik তার "নীতিশাস্ত্র" এ নোট

নিয়ম পরিত্যাগ ছাড়া

লার্নিং কার্যকলাপ প্রকৃতির উপর নির্ভর করে অ-মানক পাঠ দুই ধরনের হয়।

1. : লার্নিং কার্যক্রম সংগঠনে যৌক্তিক ধরনের প্রধানতা সঙ্গে পাঠ, অধ্যয়ন, পাঠ, বক্তৃতা, পাঠ উপস্থাপনা, টিউটোরিয়াল, কর্মশালা, পাঠ, প্রতিবেদন টিউটোরিয়াল, কর্মশালা, পাঠ-সুরক্ষা রচনাগুলিকে এবং প্রকল্প।
2. লার্নিং কার্যক্রম সংগঠনের মানসিক এবং কল্পনাপ্রবণ ধরনের প্রাদুর্ভাব সঙ্গে: পাঠ, রচনা পাঠ-একত্রিতকরনের, পাঠ, গল্প, পাঠ-উপজ পাঠ-সফর (সফর), খেলা-পাঠ, পাঠ-কনসার্টের।

অ প্রথাগত পেশা বিভিন্ন ধরনের ধরনের একটি সংখ্যা নমুনা পরিধি অতিক্রম করার আকাঙ্ক্ষা নির্দেশ করে। কিন্তু টেমপ্লেট অভিভূতকারী সব নিয়ম প্রত্যাখ্যান মানে এই নয়। নির্বাচন এবং Q যথাক্রমে পাঠ কাঠামো এমনি সমাধান করা যাবে না। এই প্রশিক্ষণ সেশন প্রত্যেকটি নিজস্ব মুখ, তার নিজস্ব অনন্য কাঠামো রয়েছে কারণ "দুই ঠিক একইভাবে শিখেছি" (মুক্তিযোদ্ধা Bugayko)। একই সময়ে শিক্ষক মনে রাখা উচিত যে স্কুল নির্মাণে তাদের ফরম (সনাতন বা অ- সনাতন) নির্বিশেষে, একটি সাধারণ প্যাটার্ন। Didacticians এবং methodists পাঠ সাহিত্যের কাঠামো মডেলিং প্রভাবিত কারণের নিম্নলিখিত বিচ্ছিন্ন:

- প্রোগ্রাম প্রয়োজনীয়তা সরাসরি পাঠ নির্দিষ্ট করা হয়;

- ধারাবাহিক কাজের (যেমন গঠনগত উপাদান), যা একটি শিক্ষামূলক উদ্দেশ্যে শ্রেণীর সম্পাদন দ্বারা অর্জিত হয়;

- পাঠ ধরন, যা তার উদ্দেশ্য দ্বারা সংজ্ঞায়িত করা হয়।

সকল কোনো শিক্ষণ পদ্ধতি অ-মানক উপাদান, কাঠামোগত ছাড়াও, বাধ্যতামূলক এবং তার জন্য একই।