একটি বিজ্ঞান হিসেবে শিক্ষাদান, যা ভবিষ্যতে জন্যে

বিজ্ঞান ভিন্ন। এদের মধ্যে বিশেষ স্থান আজ শিক্ষাবিজ্ঞান দেওয়া হয়, যার পরে ঈশ্বরে বিশ্বাস , এক কুলুঙ্গি যে নৈতিক ধ্বংসের হাত থেকে বিশ্বের সংরক্ষণ করতে পারেন শিক্ষার বিজ্ঞান, যেমন, একটি বাস্তব ব্যক্তি বা মানুষের রূপান্তর, তৈরি করতে অভিপ্রেত যেমন শিক্ষাবিজ্ঞান সাল থেকে ধ্বংস নয়।

শব্দ "শিক্ষা" দ্বারা কি বোঝানো হয়? এটা ঠিক মানুষের ব্যক্তি গঠনের নয়। একটি সঠিক শিক্ষা প্রক্রিয়ার প্রভাবে একজন ব্যক্তি শব্দের সেরা অর্থে সামলানো হয়ে ওঠে। শিক্ষার মান এবং প্রক্রিয়ায় মানুষের প্রকৃতিতে সহজাত ক্ষমতা উন্নত করা হবে না। এটি উচ্চ, আরো উন্নতচরিত্র এবং মূল্যবান কম থেকে একটি আবশ্যিক প্রগতিশীল রূপান্তরটি আসে। সমস্ত কর্ম যেমন মুহূর্ত জীবন সহজ করতে সমাজের আনয়ন লক্ষ্যে মানুষ শিক্ষিত, এটা জটিল করে না। এই কাজটি করে একটি বিজ্ঞান হিসেবে পেশাদারী শিক্ষাবিজ্ঞান খেলে থাকেন।

একটি বিজ্ঞান হিসেবে শিক্ষাদান - টিচার কে জানে কিভাবে শব্দ একটি উদাহরণ বা নতুন অবস্থার প্রজনন, ইতিবাচক কর্ম থেকে পুতলি উৎসাহিত করার জন্য বুদ্ধির অবাঞ্ছিত প্রসেস এড়ানো প্রস্তুতির জন্য ভিত্তি নেই। এবং যে শিক্ষকের লক্ষ্য, বেশ ইচ্ছাকৃতভাবে তৈরি একটি ব্যক্তি, অভ্যন্তরীণ অনুভূতি ও উদ্দেশ্য উপর ভিত্তি করে শিক্ষিত হয়। যে বহিরাগত একজন শিক্ষক দ্বারা নির্মিত উদ্দীপক, এটা অভ্যন্তরীণ চাহিদা এবং ইচ্ছার ইঞ্জিন ভাল কাজের জন্য দীনহীন পরিপূর্ণতা স্বরূপ, মস্তিষ্কে গঠিত হয় হয়। তন্ন তন্ন করে শিক্ষা এবং বাক প্রক্রিয়ায় চাপ হতে পারে না। তাদের তাত্ত্বিক অবস্থানের লালনপালন ও ব্যবহারিক সচেতন ব্যক্তিত্ব গঠনের চালায় পরিকল্পিত উন্নয়ন সম্পর্কে একটি বিজ্ঞান হিসেবে শিক্ষাবিজ্ঞান।

তবে বিজ্ঞান হিসেবে পেশাদারী শিক্ষাবিজ্ঞান ছাত্রদের শুধুমাত্র পিতা-মাতা বা শিক্ষক মুখে ব্যক্তি লালনপালন উপর প্রভাব সমর্থক নয়। তাদের প্রত্যক্ষ প্রভাব, অবশ্যই, অমূল্য। কিন্তু আমরা একাউন্টে পরোক্ষ প্রভাব যা শিক্ষা প্রক্রিয়ায় ব্যক্তিত্ব সাপেক্ষে নিতে পারবেন না। এই যৌথ প্রভাব ও পরিবেশ যা একজন ব্যক্তির বৃদ্ধি এবং বিকাশ অন্তর্ভুক্ত। দুর্ভাগ্যবশত, এই মর্মে সবসময় নয় ইতিবাচক দিক, যা একটি অনিয়ন্ত্রিত বৃদ্ধি ও ব্যক্তিত্ব হতে পারে bears। এখানে বল মধ্যে একটি বিজ্ঞান হিসেবে শিক্ষাবিজ্ঞান বিশেষ স্থান আছে যা জীবন সংগঠন প্রক্রিয়ায় আসে।

প্রাপ্তবয়স্ক ও শিশুদের মিথষ্ক্রিয়া বিভিন্ন পরিস্থিতিতে জীবনে উঠা সঙ্গে যোগাযোগ মধ্যে সঞ্চালিত হয়। এবং কিভাবে দক্ষতার সঙ্গে শিক্ষকের এই পরিস্থিতিতে, "razrulit" সমস্যা নেই, কিভাবে সক্রিয় তিনি ক্রমবর্ধমান মানুষের মধ্যে সঠিক ধারণা গঠনের কাজ এবং একটি নতুন পরিচয় প্রজনন মাত্রা নির্ধারণ করে করতে সক্ষম হয়।

একটি বিজ্ঞান হিসেবে শিক্ষাদান, শিক্ষা সহ একটি গুরুত্বপূর্ণ জায়গা প্রশিক্ষণ দেওয়া হয়। এই ধারণা দ্বিপাক্ষিক হয়। শিক্ষক ছাত্রদের তার জ্ঞান conveys, এবং তারা, ঘুরে, তাদের শিখতে এবং তারপর তাদের জীবনে প্রয়োগ আছে। এবং দক্ষ শিক্ষাব্রতী ওপর গুরুত্ব জ্ঞান এবং অভিজ্ঞতা মানবজাতির দ্বারা সঞ্চিত হস্তান্তর করে তোলে, না শুধুমাত্র বিজ্ঞান ও প্রযুক্তি, কিন্তু নৈতিকতা ও নৈতিকতা, রাজনীতি ও সংস্কৃতির ক্ষেত্রে। সুতরাং, আমরা দেখি যে শেখার ধারণা শিক্ষার প্রক্রিয়া থেকে আলাদাভাবে উপস্থিত হতে পারে না।

বিজ্ঞান হিসেবে শিক্ষাদান একটি সক্রিয় মানুষের জ্ঞানীয় কার্যকলাপ যেমন শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ প্রসেস বুঝতে পারে। আপনি স্বয়ংক্রিয়ভাবে না বাছাই এবং জ্ঞান ব্যবহার করতে পারেন। আমরা তাদের অনুশীলনে অভিজ্ঞতা এবং যেখানে এটি উপযুক্ত জীবনে তাদের আবেদন করতে, তাদের মানে বুঝতে হবে। এই শিক্ষাবিজ্ঞান যেমন বিজ্ঞান প্রধান উদ্দেশ্য - যে ব্যক্তির দৃষ্টিভঙ্গী গঠনের, সমাজ উপকৃত করার জন্য প্রস্তুত হয়।