শিক্ষাবিজ্ঞান করার পদ্ধতিগত পদ্ধতির: একটি উদাহরণ

সিস্টেম, ব্যক্তিত্ব, দ্বারা ব্যবহৃত একটি শৃঙ্খলা যেমন শিক্ষার বিশ্লেষণে কার্যকলাপ পদ্ধতির। свойственна многогранность, сложное структурное строение. শিক্ষাদান সহজাত বহুমুখিতা, জটিল কাঠামোগত ফ্রেমওয়ার্ক। এই তদন্ত নিয়ে উদ্ভূত সমস্যার একটি সংখ্যা ঘটায়। তাদের সমাধান এবং বিজ্ঞান বিদ্যমান পন্থা অনুমতি দেয়। приемы анализа позволяют сконструировать наиболее адекватные модели взаимодействия преподавателя и ученика. শিক্ষাদান পদ্ধতি, ব্যক্তিগত বিশ্লেষণ কৌশল শিক্ষক ও ছাত্রের মিথস্ক্রিয়া সবচেয়ে উপযুক্ত মডেল ডিজাইন করার অনুমতি দেয়।

সাধারণ তথ্য

অনুগ্রহ কার্ল লুডউইগ চ সিস্টেম পদ্ধতির অন্যতম প্রতিষ্ঠাতা হিসাবে। Bertalanffy। আমেরিকায় এই অস্ট্রিয়ান জীববিজ্ঞানী জীবিত ও বৈজ্ঞানিক জ্ঞানের বিভিন্ন ক্ষেত্রে isomorphism পড়াশোনা করেন। ধারণা ও পদ্ধতির নীতির তৈয়ার এছাড়াও শ্যান্ডলার, Drucker ও সিমন Bogdanov নিযুক্ত করা হয়। এই বিজ্ঞানীদের শিক্ষার নিয়মানুবর্তিতা থেকে অনেক দূরে ছিল। . যাইহোক, তাদের কাজের কারণ শিক্ষাবিজ্ঞান করার জন্য একটি নিয়মানুগ পদ্ধতির গঠন শুরু করেন।

বলা যে আধুনিক ধারণা যা অতীতে প্রচলিত ছিল থেকে উল্লেখযোগ্যভাবে পৃথক করা হয়। была заложена еще в то время. তা সত্ত্বেও, শিক্ষাবিজ্ঞান এর একটি বৈজ্ঞানিক পদ্ধতি সিস্টেম পদ্ধতির সারাংশ একটি সময়ে প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল। তার সমস্ত উপাদান একটি একক উদ্দেশ্য সাপেক্ষে।

নির্দিষ্টতা

, как и в других дисциплинах, базируется на нескольких положениях: множественности, иерархичности, целостности, структуризации. শিক্ষার মধ্যে সিস্টেম পদ্ধতি, অন্যান্য বিষয়ের হিসেবে বিভিন্ন অনুমানের উপর ভিত্তি করে: সংখ্যাধিক্য অনুক্রমের, সততা, স্ট্রাকচারিং। ঐতিহ্যগত বিষয় প্রযুক্তি ভিন্ন ভাল এবং আধুনিক শর্ত আরও প্রাসঙ্গিক বিবেচনা করা হয়। . কেন একটি নিয়মানুগ পদ্ধতির শিক্ষাবিজ্ঞান সাধারণ বৈজ্ঞানিক নীতি হয় না। অনুক্রমের পারস্পরিক Subordination কিছু অন্যান্য উপাদান প্রকাশ করা হয়। কাঠামোকরণ উপ-দলের মধ্যে মিলিত উপাদান, যার মধ্যে একটি নির্দিষ্ট সংযোগ প্রদর্শন করা হয়।

বৈশিষ্ট্য

শিক্ষা, একটি প্রাতিষ্ঠানিক প্রপঞ্চ, একটি প্রক্রিয়া এবং গ্রহণ এবং জ্ঞান সিস্টেমের আত্তীকরণ ফল হিসেবে দেখা যেমন ভাষী। এটা তোলে আগ্রহ ও রাষ্ট্র, সমাজ ও ব্যক্তির চাহিদা পূরণ করার লক্ষ্যে কাজ করে। শিক্ষা - একটি বৈচিত্র্যময় স্বতন্ত্রভাবে ওরিয়েন্টেড কাজ বিষয়। এটা তোলে সদা চেঞ্জিং সামাজিক-সাংস্কৃতিক অবস্থায় আত্মোপলব্ধি এবং মানুষের আত্মনিয়ন্ত্রণের প্রদান করে। তদনুসারে, নিজেই শিক্ষা একটি সিস্টেম হিসাবে কাজ করে।

পদ্ধতিগত পদ্ধতির শিক্ষাবিজ্ঞান সম্পন্ন ফর্ম দেয়। এটা তোলে পরস্পরের উপাদান একটি নির্দিষ্ট ঐক্য গঠন এবং একে অপরের সাথে আলাপচারিতার সমষ্টিগত বহুবচন আপোষে প্রদান করে। বিজ্ঞানী পেত্রা Anohina মতে, সিস্টেম শুধুমাত্র উপাদান, যা পারস্পরিক সহায়তা দরকারী ফলাফল প্রাপ্তির লক্ষ্যে উপাদান সম্পর্কের চরিত্র একটি সেট বলা যায় না।

কাঠামোগত উপাদান

, следует отметить, что на практике используются самые разные варианты его анализа. শিক্ষাবিজ্ঞান এর একটি বৈজ্ঞানিক পদ্ধতি সিস্টেম পদ্ধতির প্রকৃতি বিবেচনা করে উল্লেখ করা উচিত যে বাস্তবে এটা তার বিশ্লেষণের জন্য অপশন বিভিন্ন ব্যবহার করে। বিশেষ করে, বিশিষ্ট বিজ্ঞানী নিনা Kuzmina চিহ্নিত তার কাঠামোগত উপাদান পাঁচটি:

1. সাপেক্ষে।
2. অবজেক্ট।
3. যৌথ উদ্যোগ বিষয়।
4. উদ্দেশ্য।
5. কমিউনিকেশন সরঞ্জাম।

এই উপাদান সব সিস্টেম করা হয়। আপনি উপাদান এক মুছে ফেলেন, এটা ধ্বংস হয়ে যাবে। উপাদান একই সময় কেউ অন্য উপাদান বা গোষ্ঠী দ্বারা প্রতিস্থাপিত করা যাবে না। এদিকে, কাঠামোগত উপাদানের বিচ্ছেদ সিস্টেমের একটি সম্পূর্ণ বিবরণ জন্য যথেষ্ট নয়। সমানভাবে গুরুত্বপূর্ণ তাদের মধ্যে জটিল সম্পর্ক প্রতিষ্ঠা করা। ориентируется на существование как прямой, так и обратной зависимости между звеньями. শিক্ষাবিজ্ঞান করার পদ্ধতিগত পদ্ধতির সংযোগগুলি মধ্যে উভয় সরাসরি এবং বিপরীত সম্পর্ক অস্তিত্ব উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা।

ক্রিয়ামূলক ইউনিট

সরাসরি নির্ভরতা উপাদান পৃথক্ Kuzmin প্রণয়ন গঠন শিক্ষক কাজ বর্ণনা করার। তার মডেলে 5 কার্মিক ইউনিট দাঁড়িয়েছে:

• জ্ঞানবাদী।
• প্রকৌশল।
• যোগাযোগমূলক।
• সাংগঠনিক।
• গঠনমূলক।

ক্রিয়ামূলক উপাদান বর্ণনা

জ্ঞানবাদী উপাদান শিক্ষক জ্ঞানের পরিধি সঙ্গে সংযুক্ত। এই ক্ষেত্রে, এটা প্রায় বিশেষজ্ঞতা বিষয় সরাসরি সম্পর্কিত তথ্য নেই। সমানভাবে গুরুত্বপূর্ণ যোগাযোগের মাধ্যম, ছাত্র মানসিক বৈশিষ্ট্য, আত্ম-জ্ঞান জ্ঞান।

প্রক্ষিপ্ত করা উপাদান শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ কৌশল দৃষ্টিকোণ দেখতে ও মানে তাদের অর্জন করা একটি প্রতিনিধিত্ব নিয়ে গঠিত। গঠনমূলক তার বিশেষ শিক্ষক মডেলিং কার্যকলাপ, তার তাৎক্ষণিক কর্ম অনুযায়ী ছাত্রদের কার্যকলাপ অন্তর্ভুক্ত।

যোগাযোগমূলক উপাদান ছাত্রদের সঙ্গে শিক্ষকের মিথষ্ক্রিয়া নির্দিষ্টতা প্রকাশ করেছে। এই ক্ষেত্রে, মনোযোগ শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের উদ্দেশ্যে কৃতিত্বে লক্ষ্যে কার্যক্রম সঙ্গে তার সংযোগ প্রদান করা হয়। প্রাতিষ্ঠানিক উপাদান ব্যাপার-সেটি ছিল শিক্ষক দক্ষতা একটি সিস্টেম তাদের কাজ এবং ছাত্র কার্যকলাপ পরিকল্পনা প্রতিফলিত করে।

পরস্পর সম্পর্ক

, можно описать все указанные выше компоненты через комплекс соответствующих умений преподавателя. শিক্ষার system-কার্যকলাপ পদ্ধতির ব্যবহার করে এটা শিক্ষকের দক্ষতা জটিল দ্বারা সর্বোপরি উপাদান বর্ণনা করা সম্ভব। এই উপাদান না শুধুমাত্র পারস্পরিক সম্পর্কযুক্ত, কিন্তু অনেক ক্ষেত্রে ওভারল্যাপিং।

নিম্নলিখিত উদাহরণে বিবেচনা করুন। можно использовать при планировании и построении хода урока. শিক্ষার মধ্যে পদ্ধতিগত পদ্ধতির পরিকল্পনা ও পাঠ অবশ্যই নির্মাণে ব্যবহার করা যাবে। এই প্রক্রিয়ায়, শিক্ষক অগত্যা একাউন্টে, অন্যান্য বিষয়ের মধ্যে, শিশু শ্রেণীকক্ষে রসূলের কাছে ছুটে আসে এর পাঠ নিয়ে যাওয়া হবে।

সুতরাং, জিম ক্লাসের পরে তারা যথেষ্ট কঠিন গণিত মনোযোগ দিয়ে করতে হবে। এছাড়াও আপনি একাউন্টে সমস্যা ও প্রতিটি শিশুর নিজস্ব চালচলন পৃথক প্রকৃতি গ্রহণ করা উচিত। বিশেষ করে, এটা বাড়ীতে ছাত্র বোর্ড, বিপর্যস্ত কষ্ট ডাকতে অনুপযুক্ত। উপরন্তু, শিক্ষক নিজেকে কূটনীতিক দেন যদি একটি গুরুতর কবিতা হাসি দিয়ে পড়া উচিত। যদি শিক্ষক স্নায়বিক হতে হবে, তাহলে এই ছাত্র অসদাচরণ ভাল পাঠ ব্যাহত করতে পারে। এ রকম অবস্থায়, বিশেষ করে গুরুত্বপূর্ণ জ্ঞানবাদী ও সাংগঠনিক উপাদান যোগাযোগ করতে।

প্রাতিষ্ঠানিক বিজ্ঞান Vladislav Ginetsinskii চিকিৎসক মডেল

এই পরিকল্প কার্মিক উপাদান নির্বাচন থাকে:

1. প্রতিনিধিত্বমূলক। তিনি লার্নিং কন্টেন্ট উপাদান উপস্থিত হয়। এই উপাদান বিচ্ছেদ প্রশিক্ষণ একটি নির্দিষ্ট ফর্মের বিমূর্ততা উপর ভিত্তি করে। প্রেজেন্টেশন ফাংশন উপস্থাপনার অবিলম্বে সত্য লক্ষ্য করা হয়।
2. Insetivnogo। এই উপাদানটি শিক্ষা ও উপাদানের আত্তীকরণ অধ্যয়নরত আগ্রহ জাগানো লক্ষ্যে কাজ করে। এই প্রশ্ন ও উত্তর সূত্র এটা করা যায়।
3. সংশোধন। এই উপাদানটি সংশোধন এর সাথে সম্পর্কিত এবং নিজেদের অধ্যয়নরত ফলাফল তুলনা করা হয়।
4. নির্ণয় করেছিলেন। এই উপাদান প্রতিক্রিয়া প্রদান করতে ডিজাইন করা হয়েছে।

একটি পদ্ধতিগত পদ্ধতির বাস্তবায়ন প্রধান উদ্দেশ্য

свойственны особенности, которые могут проявляться в зависимости от конкретных условий. শিক্ষাদান সহজাত বৈশিষ্ট্য নির্দিষ্ট অবস্থার উপর নির্ভর করে ঘটতে পারে। সুতরাং, শিক্ষকের কাজ এক প্রাধান্য বা অন্য উপাদান দাড়ায় যে শিক্ষার্থীদের কার্যকলাপ একটি নির্দিষ্ট চেহারা। এই শিক্ষার একটি নির্দিষ্ট পদ্ধতি উপলব্ধি করা হয়েছে।

বিশেষ করে, অগ্রাধিকার অবস্থান insetivnogo উপাদান, সাধারণত সমস্যাযুক্ত পদ্ধতির ব্যবহার দ্বারা অনুষঙ্গী। মূল ধারণার যথেষ্ট বলে মনে হয় মনোবৈজ্ঞানিক Aelita Markova। শিক্ষকের অপারেশন মাধ্যমে মডেল তার কাঠামোগত উপাদান সিস্টেম পদ্ধতির বাস্তবায়ন দেখায়। শিক্ষা, বিশেষ করে, নিম্নলিখিত উপাদানের দ্বারা চিহ্নিত:

• পেশাদার এবং মানসিক জ্ঞান এবং শিক্ষক দক্ষতা।
• স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য রয়েছে যা হিসাব নিয়ন্ত্রণ ক্ষমতার ও উপলব্ধি তথ্য প্রদান করা হয়।
• পেশাদার এবং শিক্ষক মনোভাব এবং অবস্থান।

প্রাতিষ্ঠানিক ক্ষমতার দলের বিবরণ মাধ্যমে এর মার্কভ ধারণার অংশ কী কর্ম শিক্ষক কার্যক্রম প্রচলন করেন হিসাবে।

প্রাথমিক দক্ষতা

শিক্ষক এই কাজগুলো বাস্তবায়ন করতে সক্ষম হওয়া উচিত:

1. সমস্যা দেখুন এবং একটি শিক্ষামূলক অবস্থায় এটা প্রণয়ন। শিক্ষক টাস্ক সেটিং ইন প্রক্রিয়ার একটি সক্রিয় অংশগ্রহণকারী হিসেবে ছাত্র ফোকাস করতে, অন্বেষণ এবং শিক্ষণ পরিবেশ রুপান্তর হয়।
2. সঠিক উদ্দেশ্য কাছে এবং দীর্ঘ মেয়াদে কার্যক্রম ফলাফল অনুমান করা সমস্ত পরিস্থিতিতে সেরা সিদ্ধান্ত।

দক্ষতা শুরু করে, আপনি নিম্নলিখিত দক্ষতা অন্তর্ভুক্ত করতে পারে:

• বিষয়বস্তু উপাদান সঙ্গে কাজ করুন।
• একটি প্রাতিষ্ঠানিক অভিযোজন অংশ হিসেবে তথ্য ব্যাখ্যা।
• স্কুল শিশুদের মধ্যে সামাজিক দক্ষতা জেনারেট করেন, আন্তঃবিষয়ক যোগাযোগ স্থাপন।
• শিশুদের মানসিক ফাংশন রাষ্ট্র অধ্যয়ন, এবং তাদের জ্ঞানীয় ক্ষমতার ট্র্যাক রাখতে ছাত্র টিপিক্যাল অসুবিধা কহা করা।
• সংগঠন এবং শিক্ষা প্রক্রিয়ার পরিকল্পনা প্রতিটি শিশুর প্রেরণা থেকে এগিয়ে।
• বিভিন্ন সংমিশ্রণ ব্যবহার শিক্ষা ফরম ও প্রশিক্ষণ একাউন্টে সময় এবং শিশু ও শিক্ষকদের শ্রম গ্রহণ।

পরিকল্পনা ও অন্তর্দর্শন

তারা গ্রুপ এর সাথে সম্পর্কিত প্রাতিষ্ঠানিক এবং মানসিক জ্ঞানের ক্ষেত্র এর সাথে সম্পর্কিত দক্ষতা। শিক্ষক তাদের কাজের মধ্যে, অসুবিধা ছাত্র দ্বারা সম্মুখীন কহা ভুলত্রুটি বিশ্লেষণ করতে সক্ষম হতে হবে। ছাড়াও তিনি তার কাজ উন্নত করার পরিকল্পনা করা উচিত।

ব্যাপ্তি যোগাযোগ

তার গোষ্ঠীর অংশ হিসাবে মার্কভ মডেল যে ঘনিষ্ঠভাবে শিক্ষক ও পুতলি মধ্যে সম্পর্ক প্রতিষ্ঠার সাথে সংযুক্ত করা হয় দক্ষতা চিহ্নিত করা হয়। এই প্রাথমিকভাবে যোগাযোগে মানসিক নিরাপত্তা ও যোগাযোগ অংশীদার অভ্যন্তরীণ সম্ভাব্য বাস্তবায়নের শর্ত তৈরি করার দক্ষতা রয়েছে। শিক্ষক থাকতে হবে সাথে পারস্পরিক একটি উচ্চ পর্যায়ের অর্জন করার জন্য:

1. , অন্যান্য ব্যক্তির অবস্থান বোঝার ক্ষমতা তার ব্যক্তিত্ব আগ্রহ দেখানোর জন্য, শিশুর পৃথক বৈশিষ্ট্যের বিকাশ ফোকাস।
2. (ভঙ্গি, মুখের এক্সপ্রেশন) যোগাযোগের অ মৌখিক মানে মালিক তার আচরণের তারতম্য শিক্ষা, অভ্যন্তরীণ স্থিতি আত্মস্থ করার ক্ষমতা।
3. শিশুর দৃষ্টিকোণ করা, যোগাযোগে বিশ্বাস একটি বায়ুমণ্ডল নির্মাণ করার ক্ষমতা।
4. অলঙ্কারশাস্ত্র পদ্ধতির দখলে।
5. ক্ষমতা প্রভাবিত সাংগঠনিক ব্যবহার করতে।

অতিরিক্ত

একটি পদ্ধতির দ্বারস্থ প্রয়োগের মধ্যে সমানভাবে গুরুত্বপূর্ণ শিক্ষকের ক্ষমতা তার পেশাজীবন অবস্থান রাখতে পারবেন। শিক্ষক তাদের কাজের গুরুত্ব বুঝতে হবে, তাদের নিজস্ব মানসিক অবস্থা পরিচালনা করতে এটি গঠনমূলক দিতে ক্ষমতা আছে। একই সময়ে শিক্ষক পেশাদারী ক্ষেত্র তার বিকাশের সম্ভাবনা সম্পর্কে সচেতন হতে হবে, কাজের ব্যক্তিগত শৈলী শনাক্ত করতে, তার পূর্ণ সম্ভাবনা ব্যবহার করতে পারবেন।

অবশ্য, শিক্ষকের কাজ একটি গুরুত্বপূর্ণ উপাদান শিক্ষার্থীদের কৃতিত্বের একটি নিয়মিত বিশ্লেষণ সম্পাদন করে। শিক্ষক শিশুদের জ্ঞানের বৈশিষ্ট্য নির্ধারণ করতে সক্ষম হওয়া উচিত, দক্ষতা স্ব-পরিচালিত শিক্ষা ও তাদের প্রস্তুতি উদ্দীপিত অব্যাহত শিক্ষা।

উপসংহার

হিসাবে অধ্যাপক গালিনা Kodzhaspirova দ্বারা নির্দিষ্ট, শিক্ষাবিজ্ঞান করার নিয়মানুগ পদ্ধতির উপাদানের পুরো বিভিন্ন সনাক্তকরণ, শিক্ষাগত প্রসেস চর্চিত, এবং তাদের সম্পর্ক উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা। এটি পুরোপুরি একটি বড় মাপের কাজ প্রয়োজন। একটি সিস্টেম হিসাবে শিক্ষাবিজ্ঞান বিবেচনা, তাই না শুধুমাত্র উপাদান এবং তাদের সম্পর্কের চিহ্নিত করতে, কিন্তু তাদের শ্রেণীবিন্যাস করা, সংজ্ঞায়িত গঠন এবং বিজ্ঞানের সংগঠন, একটি একক সত্তা হিসেবে উপায়ে এবং তার ব্যবস্থাপনা মাধ্যম প্রতিষ্ঠা করতে গুরুত্বপূর্ণ।