মানের জ্ঞান পাওয়ার মূল প্রক্রিয়া যেমন শিক্ষাগত কার্যকলাপ কাঠামো

আধুনিক শিক্ষা প্রক্রিয়া শেখার কার্যক্রম, যেটা ঘুরে আজ ক্রমবর্ধমান চাহিদা পূরণ করার জন্য যতটা সম্ভব দক্ষ হতে হবে ছাড়া অসম্ভব।

সাধারণত, বাহ্যিক শিক্ষাগত কার্যকলাপ কাঠামো যেমন উপাদানের একটি সংখ্যা নিয়ে গঠিত:
কর্ম এবং পরিস্থিতিতে শেখা। এই সমস্যা উপস্থিত হতে জন্য, অভিপ্রায়, উপরোক্ত শিক্ষার্থীদের সব গ্রহণ।
কার্যক্রম যে প্রয়োজনীয় কর্ম মোকাবেলার শেখা।
কন্ট্রোল - কর্মের ফলাফলের অনুপাত এবং নমুনার সাথে কর্ম নিজেই যে দেওয়া হয়।
মূল্যায়ন - মানের লক (না পরিমাণ) অর্ডার আরও কাজ ও প্রশিক্ষণ কার্যক্রম অনুপ্রাণিত করার জন্য ফলাফল নেই।
প্রতিটি উপাদানের নিজস্ব নিজস্ব চালচলন হয়েছে। শিক্ষাগত কার্যকলাপ নিজেই একজন বুদ্ধিজীবী হয়। আর চিহ্নিত গঠন খুব কোনো বুদ্ধিমান আইন অনুরূপ: একটি পরিকল্পনা, উদ্দেশ্য, পর্যবেক্ষণ এবং প্রয়োগকারী হচ্ছে।
শেখা টাস্ক প্রাথমিকভাবে একটি নিয়মিত প্রশিক্ষণ মিশনে হিসেবে কাজ করে। সে হয়ে গেল প্রকাশ্য লক্ষ্য আছে, কিন্তু এই উদ্দেশ্যের জন্য ইহা একাউন্টে অবস্থার যা এই কর্ম সম্পন্ন করা উচিত গ্রহণ করা দরকার। শিক্ষাগত কার্যকলাপ কাঠামো বিমূর্ত সঙ্গে যুক্ত নয়।

সমস্যা নির্দিষ্ট অবস্থায় একটি টার্গেট বলা যেতে পারে, এই। যত তাড়াতাড়ি পিছন সঞ্চালিত হয়, পুতলি পরিবর্তিত হয়। প্রশিক্ষণ কার্যক্রম একটি প্রশিক্ষণ প্রোগ্রাম উদ্দেশ্য হিসাবে উপস্থাপিত করা যেতে পারে, কিছু অবস্থার প্রশিক্ষণ দান, সেইসাথে নির্দিষ্ট প্রশিক্ষণ কর্ম জড়িত।
কাজের শেখা - একটি নির্দিষ্ট বস্তু বা প্রক্রিয়া, যা পরিষ্কারভাবে তথ্য একটি ছোট অংশ সংজ্ঞায়িত এবং বাকি সম্পর্কে তথ্যের একটি জটিল ব্যবস্থার একটি ধরনের, একটি নিয়ম হিসাবে, সংখ্যাগরিষ্ঠ জানা যায় না। এটা তোলে সমাধানের জন্য অনুসন্ধান করতে আলগোরিদিম এবং জ্ঞান ছাত্র ইতিমধ্যে আছে, স্বাধীন অনুমান সাথে, সেইসাথে সবচেয়ে ভাল উপায় ব্যবহার এটি প্রয়োজন বোধ করা হয়।

শিক্ষাগত কার্যকলাপের একই কাঠামো একটি খুব গুরুত্বপূর্ণ জায়গা মূল্যায়ন এবং পর্যবেক্ষণ কার্যক্রম, সেইসাথে অনুবর্তী মূল্যায়ন এবং স্ব-মূল্যায়ন নির্ধারণ করা হয়। বাস্তবে দেখা যায় যে কোনো শিক্ষাগত কর্ম পরিবর্তনশীল ও নির্বিচারে হয়ে থাকলে তবেই পর্যবেক্ষণ ও মূল্যায়ন হয় জন্য হয়েছে।
শিক্ষাগত কার্যকলাপ কাঠামো দূরে তিনটি সংযোগগুলি নিয়ন্ত্রণ নেয়:
কাঙ্ক্ষিত ফলাফল চিত্র।
এবং ইমেজ তুলনা বাস্তব কর্ম।
সিদ্ধান্ত সংশোধন করার বা কর্মরত অবিরত।
ধারণা ও প্রশিক্ষণ কার্যক্রম গঠন চার পর্যায়ে, নির্ধারিত হিসাবে সময় স্বত: সিদ্ধ, যদি আপনি এটি শেখার ক্ষেত্রে প্রযোজ্য। প্রথম পর্যায়ের নিরপেক্ষ নিজেই - এ সব আত্মনিয়ন্ত্রণ কোন অভাব। ছাত্র এখনো কোন শিক্ষাগত উপাদান আয়ত্ত করেছে না এবং সেই কারণেই তাঁকে নিয়ন্ত্রণ করতে পারে না। ধারণা এবং শেখার কার্যকলাপের কাঠামো দ্বিতীয় ধাপ সম্পূর্ণ আত্মনিয়ন্ত্রণ হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়। এখানে ছাত্র ইতিমধ্যে শুদ্ধি এবং অর্জিত উপাদানের প্রজনন সম্পূর্ণতার দেখাতে সক্ষম হয়। তৃতীয় পর্যায় ইতিমধ্যে স্ব-নিরীক্ষণ পর্যায়, যা ছাত্র নিজের জন্য নির্বাচন হিসাবে চিহ্নিত। যে ছাত্র নিজের নিয়ন্ত্রণ আছে, তাদের নিজস্ব প্রধান বিষয়ে নিজে পরীক্ষা হয়। চতুর্থ পর্যায় এখন আর নেই একটি তৃতীয় পক্ষের নিয়ন্ত্রণ, সেইসাথে আত্মনিয়ন্ত্রণ প্রয়োজন কম দৃশ্যমান হয় - যে এটি ইতিমধ্যে স্বয়ংক্রিয়ভাবে সম্পন্ন হয়েছে, বলিতে কি, ছাত্র পূর্ববর্তী অভিজ্ঞতার ভিত্তিতে দ্বারা ব্যাখ্যা করা হয়।

শুধু শিক্ষাগত ক্রিয়াকলাপের একটি মনস্তাত্ত্বিক কাঠামো গঠন যেমন একটু স্পর্শ যেমন একটি জিনিস হবে। আজ এটি গুণাবলী যে শিক্ষার গুরুত্বপূর্ণ একটি অবিচ্ছেদ্য ঐক্য, সেইসাথে একে অপরের সাথে তাদের সম্পর্ক হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়। আজ পর্যন্ত, শিক্ষাগত কার্যকলাপের মনস্তাত্ত্বিক কাঠামো গঠন সম্পর্কে অনেক বিতর্ক এবং বিভিন্ন মতামত যায়। অতএব, সঠিক সংকল্প এক, অন্তত আজ দিতে হবে না পারবেন না।